El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desde mi punto de vista, no, ya que el aprendizaje no se remite sólo a la memorización de contenidos, sino que va más allá: a su aplicación en la solución de problemas reales, a su asimilación por llevarlo en práctica y a su retroalimentación que genera inquietudes por nuevos aprendizajes.

El enfoque de aprendizaje basado en contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje fue útil en décadas anteriores, la mayoría de los docentes actuales provenimos de esta concepción, sin embargo la realidad actual es completamente diferente: mercados globalizados, manejo de información apoyada en tecnología, cambios acelerados, etc., lo que provoca la necesidad de ir más allá de sólo enseñar y aprender contenidos, sino formar individuos que sepan intercambiar experiencias de forma colaborativa.

Para lograr un aprendizaje significativo es necesario utilizar a la práctica y a la solución de problemas reales, estos medios permitirán que el individuo “aprenda desde su interior”, se apropie del conocimiento y lo utilice en pro de seguir aprendiendo más. Dejar al aprendizaje sólo en el hecho de memorizar contenidos y evaluar mediante preguntas, será un obstáculo para alcanzar el enfoque de competencias que se persigue con la RIEMS y que, por convencimiento propio, es necesario para afrontar a la actualidad en todos sus aspectos.

Concepciones de Aprendizaje

En base al documento leído de Pere Marqués “Concepciones de Aprendizaje” y los conocimientos adquiridos a lo largo de esta especialidad sobre el modelo de educación basado en competencias, considero que las concepciones de aprendizaje más afines o congruentes a este enfoque son:

Aprendizaje por descubrimiento porque experimentando por sí mismo descubre y comprende lo que es relevante.

Aprendizaje significativo porque los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

Constructivismo porque construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio en el que se desarrolla.

Socio-Constructivismo porque a través del trabajo colaborativo aprende con otros al transmitir sus propias ideas en base a sus esquemas, saberes y experiencias previas del contexto.

Sin embargo, en la actualidad hemos escuchado que el conductismo esta fuera pero hay ciertas competencias genéricas y disciplinares que un alumno debe desarrollar y estas son logradas a través de un aprendizaje conductista pues hay contenidos que son muy estructurados y se precisa un aprendizaje memorístico.

El entorno

El plantel en el cual laboro, CBtis No. 79, se encuentra localizado en la ciudad y municipio de Boca del Río, ubicado en la zona central del estado de Veracruz, dicha lugar está unido a la ciudad y Puerto de Veracruz. Cuenta con aproximadamente 141,906 habitantes según los resultados del II Conteo de Población y Vivienda del 2005. La educación básica es impartida por 44 planteles de preescolar, 69 de primaria, 22 de secundaria. Además cuenta con 1 centro para capacitación para el trabajo, con 9 instituciones que brindan el bachillerato; así como con centros de enseñanza técnica y profesional medio como es el CBTis. En el municipio se localiza un moderno desarrollo hotelero que satisface las necesidades del turista nacional e internacional, ya sea en viaje de placer o de negocios, cuenta con playas, restaurantes, centros nocturnos, instalaciones deportivas, centros de diversión, grandes y lujosas plazas comerciales y un importante centro de convenciones y exposiciones WTC. Las principales actividades económicas en esta zona son el comercio, turismo y la industria.

De acuerdo al resultado de encuestas con jóvenes del plantel, sus familiares trabajan en un 55% en el área de Servicios (empleados de organizaciones públicas y privadas), un 10% se dedica al comercio formal y solo un 5% al comercio informal, 20% laboran en el sector industrial y el 10% restante se dedican a la agricultura. Los alumnos cuentan en un 100% con servicios de agua, luz y transporte. En cuanto a seguridad, el estado de Veracruz se ubica en los lugares de menor prevalencia delictiva e inseguridad del país, aunque con algunos delitos que les disparan de manera importante. El municipio de Boca del Río ofrece a los jóvenes programas de Fomento Cultural y Deportivo, ya que cuenta unidades y módulos para la práctica de deportes.

Como situaciones susceptibles de ser modificadas y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS se encuentran:

- Crear una incubadora de negocios mediante emprendedores.

- Apoyar a los programas de fomento a la Salud para concientizar y prevenir a la población estudiantil sobre una sexualidad responsable.

- Participar en algún plan para promover la no violencia así como fomentar y mejorar las relaciones interpersonales entre autoridades, maestros y alumnos.

- Creación de oportunidades educativas para atender a las diversas necesidades de los jóvenes y servir de marco de apoyo para velar por su desarrollo personal y.

- Participar en programas de educación ambiental.

Lo anterior, podrá llevarse a cabo apoyados en los conocimientos acerca de nuestros estudiantes:

- Saberes tecnológicos: navegar en internet, utilizar el correo electrónico, bajar música y videos, buscar información de algún tema en especial, compartir información, chatear, buscar asistencia técnica, crear un blog, bajar software gratuito, subir páginas, etc.

- Formas de comunicación dominantes: uso de mensajes, códigos, modismos, señales, y en auge el uso del celular.

- Características psicopedagógicas: es importante conocer la noción de cómo se consideran a sí mismos y de que piensan otras personas de ellos, ya que se encuentran en una etapa en la que casi han dejando la adolescencia y comenzado su juventud, por lo que identificar sus fortalezas y debilidades les será de mucha utilidad para ir definiendo por completo su identidad.

- Relación maestro – estudiantes: el “sociograma” fue de mucha utilidad ya que permitió identificar a los alumnos líderes en el aspecto de trabajo, amistad y rechazo, también se identifican los motivos por lo que sus compañeros los caracterizan. Lo anterior permite elaborar estrategias para apoyarnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para concluir, agradezco a todos mis compañeros del plantel, a mis alumnos y en especial a la oficina de Orientación Educativa por su participación y aportación para llevar a cabo este trabajo.